TESES
Silvia Gabrielle Braz Coimbra. (2020) Comportamentos antissociais: vozes que ecoam e vozes silenciadas.
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Maria do Socorro Fortes de Oliveira. (2020) JOGOS e BRINCADEIRAS: Recurso pedagógico para desenvolver a comunicação oral e a inclusão sócio-afetiva de alunos com Deficiência Múltipla associada à deficiência visual.
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Camila Nagem Marques Vieira. (2019) Criatividade como espaço de escuta e reflexão na formação docente.
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Michele Pereira de Souza da Fonseca (2014) Processos de inclusão / exclusão na formação de professores de Educação Física: Brasil, Portugal e Moçambique em questão.
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Maria Vitoria Campos Mamede Maia (2005) "Rios sem discurso" Reflexões sobre agressividade na contemporaneidade.
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DISSERTAÇÕES
CARVALHO, Caroline Matos de A construção de vínculos e a arte de contar histórias: um estudo a partir dos conceitos winnicottianos. Dissertação de Mestrado, Programa de Pôs Graduação em Educação – PPGE- UFRJ,2021
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SILVA, Francisco Thiago Cavalcanti Da PORTIFÓLIO AFETIVO DO SERTÃO: VOCÊ TEMSONHADO COM O QUÊ? uma escrevivência com os alunos da Escola Família Agrícola Jaguaribana Zé Maria do Tomé, na comunidade rural do Tabuleiro do Norte, sertão do Ceará. Dissertação de Mestrado, Programa de Pôs Graduação em Educação – PPGE- UFRJ,2021
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Jonathan Fernandes de Aguiar (2018) O lúdico é um saber? Vozes docentes sobre lúdico na docência do Ensino Superior
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Raquel Alves Pereira (2018) A utilização dos jogos digitais como recurso pedagógico no desenvolvimento de crianças com transtorno do espectro do autismo
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Sthéfane Alícia de Oliveira Silva (2017) A roda de história na educação infantil: a narrativa no contexto da valorização da identidade negra, criatividade e autoria de pensamento
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Rachel do Nascimento Guiterio (2016) Lúdico e autismo: uma combinação possível nas aulas de ciências.
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Silvia Gabrielle Braz Coimbra (2015) A interferência dos processos avaliativos no cotidiano lúdico escolar.
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Américo Rodrigues da Costa Junior. (2014) A participação feminina na Educação Física no Ensino Médio: As exclusões de gênero e a pouca diversidade de conteúdos.
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Camila Nagem Marques Vieira (2014) Educação estética e espaço escolar: o brincar no contexto da dificuldade de aprendizagem.
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Mariana Tesch Morgon (2013) A necessidade da criatividade na Educação Básica: entraves e possibilidades.
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Lorrene Pontes Tomazelli (2013) Coeducação e Gênero: relações por meio das brincadeiras e do lúdico.
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Alessandra da Silva Souza Amaral (2013) A formação de professor a partir do lúdico: um possível caminho para identificação de alunos com altas habilidades/superdotação.
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MONOGRAFIAS
ARAUJO, Stella Maria Correia De A potência lúdica da experiência: conversas com/entre estudantes de licenciatura em pedagogia na UFRJ Monografia de final de Curso, Rio de Janeiro: FE/ UFRJ/, 2021
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SOARES, Thamires Nobre A parceria da família com a escola no desenvolvimento socioafetivo da criança na educação infantil Monografia de final de Curso Rio de Janeiro: UFRJ/FE, 2021
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GEADA, Natasha Moutinho. Educação afetiva: contribuições para uma prática pedagógica afetuosa. Monografia de final de Curso Rio de Janeiro: UFRJ/FE, 2021.
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MOTTA, Julia Pereira. “Tia eu não sei desenhar!”: o papel do desenho no aprender a ler e escrever. Monografia de final de Curso Rio de Janeiro: UFRJ/FE, 2021.
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Ana Beatriz Lima Reis. Refletindo sobre o desenvolvimento infantil por meio do livro didático - entre o necessário e o dispensável. 2018. Trabalho de Conclusão de Curso. (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal do Rio de Janeiro.
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Thamires Souza Siqueira. Do não saber ao saber: reflexões sobre a mediação e o entrelace de saberes pedagógicos e psicopedagógicos. 2017. Trabalho de Conclusão de Curso. (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal do Rio de Janeiro
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RAYANNE MENDES DE FREITAS PEREIRA. DÉFICIT DE ATENÇÃO E HIPERATIVIDADE.. 2017. Trabalho de Conclusão de Curso. (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal do Rio de Janeiro.
BÁRBARA MEIRELLES FONSECA. A CONSTRUÇÃO DO NÚMERO NA EDUCAÇÃO INFANTIL: LÚDICO COMO UM RECURSO METODOLÓGICO.. 2017. Trabalho de Conclusão de Curso. (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal do Rio de Janeiro.
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ANA LÚCIA AMORIM DE CASTRO. “BRINCANDO TAMBÉM SE APRENDE: O LÚDICO PERMEANDO OS ESPAÇOS DE APRENDIZAGEM”. 2017. Trabalho de Conclusão de Curso. (Graduação em Pedagogia) - Universidade Federal do Rio de Janeiro.
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Simone Goulart Ribeiro. Diversidade de gênero na escola:há espaços para esta discussão?. 2017. Trabalho de Conclusão de Curso. (Graduação em Abi - Ciências Biológicas) - Universidade Federal do Rio de Janeiro.
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Amarylis Pereira Fonseca. (2017) Impasses da relação entre docência e o lúdico: um estudo da metodologia mind lab na educação infantil.
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Bárbara Meirelles Fonseca. (2017) A construção do número na educação infantil: lúdico como recurso metodológico. 2017. Leia mais: clique aqui
Laryssa Lestro Bonicenha. (2017) Aprendendo a ensinar com arte-educação.
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Thamires de Souza Siqueira. (2017) Reflexões sobre a mediação e o entrelace de saberes pedagógicos e psicopedagógicos.
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Rayanne Mendes de Freitas Pereira. (2017) Transtorno de déficit de atenção e hiperatividade (TDAH): práticas pedagógicas que auxiliam em sala de aula.
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Eduarda da Silva Bocks. (2016) Como podemos criar jogos que incluem alunos com e sem autismo dentro de uma classe regular?.
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Lia Fernanda de Lima Bispo Ramiro. (2016) Um olhar psicopedagógico na educação infantil.
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Ana Paula Teijido Barroso de Oliveira. (2016) O discente de Pedagogia e os desafios da inclusão na escola: o olhar do mediador escolar.
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Beatriz Galdino Rocha. (2016) “Na minha casa eu faço o que quero”: o não limite e a construção do limite em crianças com 4-5 anos.
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Jeniffer Caroline Rodrigues Fully. (2015) Aluno é criança, é sujeito também!. 2015.
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Camila Cruz Guedes. (2015) A aprendizagem e escolarização de crianças psicóticas: um olhar para a esquizofrenia na infância.
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Jonathan Fernandes de Aguiar. (2015) Homens no magistério. Eu apoio!.
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Fernanda Novaes Pinto. (2014) Metodologia lúdica na Educação Infantil: Curso Normal e Pedagogia em questão.
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Cláudia Monserrat Rosa de Oliveira Fontoura. (2014) O lúdico na formação do pedagogo: uma possibilidade de aproximação entre educador e educando.
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Olívia Cristina de Oliveira. (2014) Cyberbullying: uma brincadeira sem graça.
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Elis da Silva Simões. (2014) Uma criança com síndrome de down e uma questão: pode o brincar contribuir para inclusão efetiva numa escola regular?.
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Mariana Barçante Castro Pinto. (2013) O mediador de alunos com necessidades educacionais especiais: quem pode mediar no campo educacional inclusivo?
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Samilla Maria Rodrigues Paulo. (2013) Educação Infantil e Afetividade: Professoras e Alunos de Três anos de idade no Cotidiano da Creche.
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Priscilla Frazão. (2013) O lúdico como estratégia para propiciar a aprendizagem na EJA: infantilização ou espaço de criação?
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Suzanna Gomes Abreu do Nascimento. (2013) A poderosa avaliação: Heroína ou vilã?
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Raquel Alves Pereira. (2013) Poderiam as TIC´S contribuir para a escolarização de crianças com Síndrome de Asperger?: o dilema entre o que sabem os professores e como são as crianças com Síndrome de Asperger.
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Silvia Gabrielle Braz Coimbra. (2013) Processos avaliativos e processos lúdicos na aprendizagem escolar: Por que brincar não rima com avaliar?
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Anna Flavia de Mello Lopes. (2011) Do que é falado ao que é percebido pelo não dito: uma análise da não afetividade no vínculo professor-aluno.
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Déborah de Castro Coelho. (2011) Inclusão de alunos portadores de Síndrome de Asperger em Classe Regular: Revisão Bibliográfica.
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Viviane Drumond de Albuquerque. (2012) O comportamento antissocial infantil na escola: Possíveis diálogos com alunos marginalizados.
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Shelle Cristine Goldemberg de Araújo. (2011) A construção da relação professor e aluno pelo objeto simbólico: Uma análise a partir de observações na turma de crianças de 3 e 4 anos.
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Matheus Castro da Silva. (2011) O corpo quer falar: A relação das aulas de Educação Física com o desenvolvimento da linguagem corporal em crianças de 09 a 11 anos.
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